Адаптация молодых сотрудников в российских научных коллективах
DOI:
https://doi.org/10.14515/monitoring.2026.2.3063Ключевые слова:
молодые ученые, трудовая адаптация, малые группы, социальные связи, академическая карьераАннотация
Цель статьи — рассмотреть процесс адаптации молодых сотрудников в российских научных коллективах. В фокусе исследования — проблемы, с которыми могут столкнуться молодые ученые при адаптации к коллективной деятельности. Эмпирическую базу составляют 15 интервью с молодыми учеными из пяти научных коллективов (по три человека на каждый). Они представляют НИУ ВШЭ, МГУ им. М. В. Ломоносова и Российскую академию наук. Анализ основан на подходе, предложенном Г. Зиммелем в рамках социологии малых групп. В эмпирической части описывается роль социальных связей при попадании молодых ученых в коллективы, а также вопросы конструирования коллективной реальности и проблемы, которые могут возникать при попытке встроиться эту реальность. Показывается, что в научных коллективах формируется особая надындивидуальная реальность, основанная на общей увлеченности темой, ощущении коллективной ответственности, коллективной логике и целях, организационных аспектах работы и механизмах распределения задач между участниками. Они являются общими для всех участников коллектива, но могут по-разному ими интерпретироваться. Также по результатам анализа информанты были подразделены на «внутренних» и «внешних» участников в зависимости от роли социальных связей при их попадании в коллективы. Две этих группы разным образом воспринимают коллективную реальность и свою роль в ней и, соответственно, разным образом встраиваются в нее. Молодые сотрудники воспринимают коллектив как источник поддержки и мотивации, и при недостаточном уровне последних адаптация усложняется.
Благодарность. Исследование осуществлено в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ.
Библиографические ссылки
Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики / пер. с франц.; отв. ред. перевода, сост. и послесл. Н. А. Шматко. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2005.
Bourdieu P. (2005) Social Space: Fields and Practices. Moscow: Institute of Experimental Sociology; St. Petersburg: Aletheia. (In Russ.)
Волков С. К., Акимова О. Е., Симонов А. Б. Отношение студентов к научной карьере: кейс Волгоградского государственного технического университета // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2024. № 4. C. 170–193. https://doi.org/10.14515/monitoring.2024.4.2434.
Volkov S. K., Akimova O. E., Simonov A. B. (2024) Student’s Attitudes towards Scientific Career: The Case of Volgograd State Technical University. Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. No. 4. P. 170–193. https://doi.org/10.14515/monitoring.2024.4.2434. (In Russ.)
Грановеттер М. Сила слабых связей // Экономическая социология. 2009. Т. 10. № 4. С. 31–50. URL: https://ecsoc.hse.ru/data/2011/12/08/1208204981/ecsoc_t10_n4.pdf#page=31 (дата обращения: 17.06.2025).
Granovetter M. (2009) The Strength of Weak Ties. Economic Sociology. Vol. 10. No. 4. P. 31–50. URL: https://ecsoc.hse.ru/data/2011/12/08/1208204981/ecsoc_t10_n4.pdf#page=31 (accessed: 17.06.2025). (In Russ.)
Гриффит Б. Ч., Маллинз Н. Ч. Социальные группировки в развитии науки // Коммуникация в современной науке: сборник переводов / сост., общ. ред. и вступ. ст. Э. М. Мирского и В. И. Садовского. М.: Прогресс, 1976. С. 131–155.
Griffith B.C., Mullins N.C. (1972) Coherent Social Groups in Scientific Change. In: E.M. Mirsky, V.N. Sadovsky (eds.) Communication in Modern Science: Collection of Translations. Moscow: Progress. P. 131–155. (In Russ.)
Гуцу Е. Г., Чилипенок Ю. Ю. Модель внутрикафедрального управления мотивацией преподавателя вуза // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 12. С. 69–78. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-12-69-78.
Gutsu E. G., Chilipenok Yu. Yu. (2018) Model of Intra-Department Management of Motivation of Teachers of Higher Education. Vysshee Obrazovanie v Rossii / Higher Education in Russia. Vol. 27. No. 12. P. 69–78. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-12-69-78. (In Russ.)
Долженко Р. А., Карпилянский В. А., Хади Р. А., Диденко А. С. Мотивация молодых ученых к научно-исследовательской деятельности в российских региональных вузах // Образование и наука. 2019. Т. 21. № 9. С. 122–153. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-9-122-153.
Dolzhenko R. A., Karpilianskii V. A., Hady R. A., Didenko A. S. (2019) Young Scientists’ Motivation for the Research Activity in Russian Regional Universities. The Education and Science Journal. Vol. 21. No. 9. P. 122–153. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-9-122-153. (In Russ.)
Душина С. А., Николаенко Г. А., Евсикова Е. В. Время работать в России? Молодые ученые в условиях институциональных изменений // Социология науки и технологий. 2016. Т. 7. № 3. С. 29–50. URL: https://sst.nw.ru/архив/snit201673/время-работать-в-россии-молодые-учёны/ (дата обращения: 17.06.2025).
Dushina S. A., Nikolaenko G. A., Evsikova E. V. (2016) Time to Work in Russia? Young Scientists in Terms of Institutional Changes. Sociology of Science & Technology. Vol. 7. No. 3. P. 29–50. URL: https://sst.nw.ru/архив/snit201673/время-работать-в-россии-молодые-учёны/ (accessed: 17.06.2025). (In Russ.)
Крейн Д. (1976). Социальная структура группы ученых: проверка гипотезы о «невидимом колледже» // Коммуникация в современной науке: сборник переводов / сост., общ. ред. и вступ. ст. Э. М. Мирского и В. И. Садовского. М.: Прогресс, 1976. С. 183–219.
Crane D. (1976) Social Structure in a Group of Scientists: A Test of the «Invisible College» Hypothesis. In: Mirsky E. M., Sadovsky V. I. (eds.) Communication in Modern Science: Collection of Translations. Moscow: Progress. P. 183–219. (In Russ.)
Миллз Т. М. О социологии малых групп // Парсонс Т. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы / общ. ред. и сост. Т. Парсонса (англ.); ред. и вступ. сл. Г. В. Осипова (рус.); пер. с англ. В. В. Воронина и Е. В. Зиньковского. М.: Прогресс, 1968. С. 82–93.
Mills T. M. (1968) About Sociology of Small Groups. In: Parsons T. (ed.) American Sociology. Perspectives, Problems, Methods. Moscow: Progress. P. 82–93. (In Russ.)
Плешкевич И. Б., Другова Е. А., Климова Т. В. Привлечь и удержать: особенности кадровой политики ведущих российских университетов (кейс ДВФУ) // Социология науки и технологий. 2021. Т. 12. № 4. С. 150–171. https://doi.org/10.24412/2079-0910-2021-4-150-171.
Pleshkevich I. B., Drugova E. A., Klimova T. V. (2021) Attract and Retain: Specifics of Personnel Policy of the Leading Russian Universities (FEFU Case). Sociology of Science & Technology. Vol. 12. No. 4. P. 150–171. https://doi.org/10.24412/2079-0910-2021-4-150-171. (In Russ.)
Попова И. П. Творческая профессиональная карьера: как возможен профессиональный контроль? // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2019. № 2. С. 91–102. https://doi.org/10.28995/2073-6401-2019-2-91-102,
Popova I. P. (2019) Creative Professional Сareer. How is the Professional Control Possible? RSUH / RGGU BULLETIN. Series Philosophy. Social Studies. Art Studies. No. 2. P. 91–102. https://doi.org/10.28995/2073-6401-2019-2-91-102. (In Russ.)
Соколов М. М., Губа К. С., Зименкова Т. В., Сафонова М. А., Чуйкина С. А. Как становятся профессорами: академические карьеры, рынки и власть в пяти странах / под науч. ред. Иванова К. В. М.: Новое литературное обозрение, 2015.
Sokolov M. M., Guba K. S., Zimenkova T. V., Safonova M. A., Chuikina S. A. (2015) How to Become Professors: Academic Careers, Markets, and Power in Five Countries. Moscow: New Literary Observer. (In Russ.)
Швецова А. В., Симонова А. А., Давыдова Н. Н. Воспроизводство кадрового потенциала науки в оценке молодых российских ученых: результаты прикладного исследования // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 5. С. 248–268. https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.5.736.
Shvetsova A. V., Simonova A. A., Davydova N. N. (2020) Reproduction of Human Resource Potential in Science in the Assessments of Young Russian Scientists: Results of an Applied Study. Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. No. 5. P. 248—268. https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.5.736. (In Russ.)
Åkerlind G. S. (2005) Academic Growth and Development — How Do University Academics Experience It? Higher Education. Vol. 50. P. 1–32. https://doi.org/10.1007/s10734-004-6345-1.
Åkerlind G. S. (2008) An Academic Perspective on Research and Being a Researcher: An Integration of The Literature. Studies In Higher Education. Vol. 33. No. 1. P. 17–31. https://doi.org/10.1080/03075070701794775.
Barthauer L. Kaucher P. Spurk D., Kauffeld S. (2020) Burnout and Career (Un)Sustainability: Looking into the Blackbox of Burnout Triggered Career Turnover Intentions. Journal of Vocational Behavior. Vol. 117. P. 103334. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2019.103334.
Becher T., Trowler P. (2001) Academic Tribes and Territories: Intellectual Enquiry and the Cultures of Disciplines. Buckingham: Open University Press / SRHE.
Bilimoria D., Perry S. R., Liang X., Stoller E. P., Higgins P., Taylor C. (2006) How Do Female and Male Faculty Members Construct Job Satisfaction? The Roles of Perceived Institutional Leadership and Mentoring and their Mediating Processes. The Journal of Technology Transfer. Vol. 31. No. 3. P. 355–365. https://doi.org/10.1007/s10961-006-7207-z.
Burris V. (2004) The Academic Caste System: Prestige Hierarchies in PhD Exchange Networks. American Sociological Review. Vol. 69. No. 2. P. 239–264. https://doi.org/10.1177/000312240406900205.
Courtois A., O’Keefe T. (2024) ‘Go Away and Make a Big Thing of Yourself Somewhere Else’: Precarious Mobilities and The Uses of International Capital in Irish Academia. Higher Education. Vol. 88. No. 5. P. 1871–1887. https://doi.org/10.1007/s10734-024-01190-5.
Dany F., Louvel S., Valette A. (2011) Academic Careers: The Limits of the ‘Boundaryless Approach’ and The Power of Promotion Scripts. Human Relations. Vol. 64. No. 7. P. 971–996. https://doi.org/10.1080/21568235.2017.1304824
Dorenkamp I., Süß S. (2017) Work-Life Conflict Among Young Academics: Antecedents and Gender Effects. European Journal of Higher Education. Vol. 7. No. 4. P. 402–423. http://dx.doi.org/10.1080/21568235.2017.1304824.
Dowd K. O., Kaplan D. M. (2005) The Career Life of Academics: Boundaried or Boundaryless? Human Relations. Vol. 58. No. 6. P. 699–721. https://doi.org/10.1177/0018726705057156.
García-Sánchez P., Díaz-Díaz N. L., De Saá-Pérez P. (2019) Social Capital and Knowledge Sharing in Academic Research Teams. International Review of Administrative Sciences. Vol. 85. No. 1. P. 191–207. https://doi.org/10.1177/0020852316689140.
Gläser J., Laudel G. (2015) The Three Careers of an Academic. Discussion Paper 35/2015. Berlin: TU Berlin, Center for Technology and Society. URL: https://www.researchgate.net/publication/281716394_The_Three_Careers_of_an_Academic (accessed: 17.06.2025).
Gruzdev I., Terentev E., Dzhafarova Z. (2020) Superhero or Hands-Off Supervisor? An Empirical Categorization of PhD Supervision Styles and Student Satisfaction in Russian Universities. Higher Education. Vol. 79. No. 5. P. 773–789. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00437-w.
Harrington B., Fine G. A. (2000) Opening the «Black Box»: Small Groups and Twenty-First-Century Sociology. Social Psychology Quarterly. Vol. 63. No. 4. P. 312–323. https://doi.org/10.2307/2695842.
Horta H. (2022) Academic Inbreeding: Academic Oligarchy, Effects, and Barriers to Change. Minerva. Vol. 60. No. 4. P. 593–613. https://doi.org/10.1007/s11024-022-09469-6.
Kiliç Memur H. N., Başer Baykal N. (2025) Problems and Persistence: a Grounded Theory Model of the Coping Process in Academic Profession. Trends in Psychology. No. 33. P. 871–884. https://doi.org/10.1007/s43076-023-00332-5.
Loveday V. (2018) Luck, Chance, and Happenstance? Perceptions of Success and Failure Amongst Fixed-Term Academic Staff in UK Higher Education. The British Journal of Sociology. Vol. 69. No. 3. P. 758–775. doi.org/10.1111/1468-4446.12307.
McKenzie L. (2021) Unequal Expressions: Emotions and Narratives of Leaving and Remaining in Precarious Academia. Social Anthropology. Vol. 29. No. 2. P. 527–542. https://doi.org/10.1111/1469-8676.13011.
McKeown M. (2022) The View from below: How the Neoliberal Academy is Shaping Contemporary Political Theory. Society. Vol. 59. No. 2. P. 99–109. https://doi.org/10.1007/s12115-022-00705-z.
Morrison E. W. (2002) Newcomers' Relationships: The Role of Social Network Ties During Socialization. Academy of Management Journal. Vol. 45. No. 6. P. 1149–1160. https://doi.org/10.2307/3069430.
Nadolny A., Ryan S. (2015) Mcuniversities Revisited: A Comparison of University and Mcdonald’s Casual Employee Experiences in Australia. Studies in Higher Education. Vol. 40. No. 1. P. 142–157. https://doi.org/10.1080/03075079.2013.818642.
Olmos-Peñuela J., Benneworth P., Castro-Martinez E. (2014) Are ‘STEM from Mars and SSH from Venus’?: Challenging Disciplinary Stereotypes of Research’s Social Value. Science and Public Policy. Vol. 41. No. 3. P. 384–400. http://dx.doi.org/10.1093/scipol/sct071.
Ortlieb R., Weiss S. (2018) What Makes Academic Careers Less Insecure? The Role of Individual-Level Antecedents. Higher Education. Vol. 76. No. 4. P. 571–587. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0226-x.
Rhoten D., Parker A. (2004) Risks and Rewards of an Interdisciplinary Research Path. Science. Vol. 306. No. 5704. P. 2046. https://doi.org/10.1126/science.1103628.
Sherif K., Nan N., Brice J. (2020) Career Success in Academia. Career Development International. Vol. 25. No. 6. P. 597–616. https://doi.org/10.1108/CDI-09-2019-0232.
Simmel G. (1964) The Isolated Individual and the Dyad. In: Kurt H. Wolff (ed.) The Sociology of Georg Simmel. NY: The Free Press. P. 182–208.
Slater P. E. (1955). Role Differentiation in Small Groups. American Sociological Review. Vol. 20. No. 3. P. 300–310. https://doi.org/10.2307/2087389.
Sutherland K. A. (2017) Constructions of Success in Academia: An Early Career Perspective. Studies in Higher Education. Vol. 42. No. 4. P. 743–759. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1072150.
Ta B., Hoang, C., Khong H., Dang T. (2024) Australian PhD Graduates’ Agency in Navigating Their Career Pathways: Stories from Social Sciences. Higher Education. Vol. 88. P. 1525–1545. https://doi.org/10.1007/s10734-024-01181-6.
Wang H., Yang C., Meng M., Zeng Y. (2022) Research on the Initiative Scientific Research and Innovation Behavior of Postgraduates: Based on the Theory of Planned Behavior. Frontiers in Psychology. Vol. 13. P. 1–14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.839981.
Wang J., Hicks D. (2015) Scientific Teams: Self-Assembly, Fluidness, and Interdependence. Journal of Informetrics. Vol. 9. No. 1. P. 197–207. https://doi.org/10.1016/j.joi.2014.12.006.
Wardak D., Huber E., Zeivots S. (2024) Towards a Conceptual Framework of Professional Development: A Phenomenographic Study of Academics’ Mindsets in a Business School. International Journal for Academic Development, Vol. 29. No. 3. P. 337–352. https://doi.org/10.1080/1360144X.2023.2183403.
Zacher H., Rudolph C. W., Todorovic T., Ammann D. (2019) Academic Career Development: A Review and Research Agenda. Journal of Vocational Behavior. Vol. 110. P. 357–373. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.08.006.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Анна Алексеевна Банько
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
